Emilia es la jefa de estudios del colegio Nuestra Seora de la Fuencisla, en Madrid. Lleva 27 aos dando clase de msica. En el aula hay banjos, ukeleles, algunas flautas tradicionales de Per y Colombia, tamborcillos, un disco de Pap Levante, xilfonos y un piano. Los alumnos esperan sus rdenes. Emilia aplica Ritmos que leen, el mtodo diseado por el equipo de Marie Lallier, la jefa del Grupo de Investigacin sobre Neurociencia de la Educacin y Trastornos del Desarrollo en el Basque Centre On Cognition, Brain and Language (BCBL) de San Sebastin. El proyecto de Lallier -especializada en Neurociencia cognitiva «con nfasis en el desarrollo de la lectura»- ha ganado la beca Leonardo de la Fundacin BBVA. Y Emilia aplica la metodologa piloto a una seleccin de alumnos de cincos aos.
«En realidad, lo que intentamos demostrar lo haba intuido a lo largo de todos estos aos de enseanza. El ritmo mejora la lectoescritura. La msica est en los colegios porque mejora el aprendizaje, no slo como sustitutivo del conservatorio«, explica la jefa de estudios despus de haber guiado al grupo de alumnos por ejercicios al ritmo de un pandero, apoyada en vdeos de YouTube que facilitan la identificacin de la msica con smbolos o facilitndoles diagramas con los que interactan los nios creando sus propias partituras de ritmos. Tambin dan palmas. Se orientan del comps al relacionarlo con dibujos. Hay sonidos ms cortos. Ms largos. Los alumnos bailan y se mueven por el aula a la velocidad que dicta la leccin.
La diferencia es que tanto los nuevos ejercicios como los resultados son monitorizados por el equipo de Lallier. «Desde hace 10 aos, en el BCBL investigamos cmo la sincronizacin cerebral a un ritmo auditivo, tanto musical como del lenguaje, permite predecir o explicar la manera en que los nios van a desarrollar su lenguaje«. Lallier obtuvo en 2016 una beca Ramn y Cajal. En 2022 fue reconocida por el CSIC como una de las 5.000 cientficas espaolas ms destacadas. Y es la fundadora de un congreso sobre dislexia. Su objetivo es prevenir la dislexia mediante la aplicacin de Ritmos que leen. «Las oscilaciones cerebrales pueden sincronizarse muy bien con ritmos. Si la sincronizacin se hace muy bien, procesamos mejor el lenguaje. Desaparecen los problemas. La dislexia es un trastorno de los sonidos del lenguaje que viene de la forma en que se ha desarrollado el proceso del habla«.
Hace unos meses recogieron datos de las oscilaciones cerebrales de los alumnos que participan en el proyecto piloto. El ao que viene comprobarn si los ejercicios han mejorado sus capacidades lingsticas en un momento crucial, justo antes de aprender a leer. «Si trabajamos el ritmo y la msica ayudas a sincronizar el cerebro. Veremos una transferencia al ritmo del habla».
«Hay intuiciones pero queremos evidencias»
«No es difcil!», exclama uno de los nios. Al final de cada clase, Emilia anota en una tabla los resultados. «La evaluacin objetiva consiste en haber testado la sincronizacin cerebral de los nios. Sus habilidades cognitivas relacionadas con el lenguaje y la prelectura. Lo hicimos mediante un gorro con electrodos. El gorro amplifica la actividad. Le lemos un cuento en castellano durante 10 minutos y otro en ingls para ver cmo reaccionaba sus cerebros».
A final de curso, en mayo o junio, continua Lallier, «haremos lo mismo. Recolectaremos los datos y compararemos los resultados. A ver si el entrenamiento ha beneficiado a los alumnos», explica. La intuicin de Emilia coincide con el ensayo cientfico. «Muchos profesores tienen intuiciones y nosotros, a travs de este trabajo, vemos que pueden ser ciertas. Nosotros queremos evidencias y punto«.
Lailler, que hizo el doctorado hace 15 aos sobre la dislexia, desarrolla otro trabajo relacionado con Ritmos que leen. «Un aparato de neurofeedback. Es otro gorro. A travs de l modificamos lo que escuchas para poder sincronizar los ritmos a tu cerebro. Si el entrenamiento que ponemos en prctica en este colegio funciona, podramos integrarlo al curriculum musical. Nosotros decimos que es algo natural. Los nios necesitan que hagamos nfasis en el ritmo desde que nacen. Tanto en casa como en el colegio«. La dislexia depende de varios factores. «Todos tenemos una predisposicin gentica. Tambin el ambiente socioeconmico puede potenciar su aparicin. Que el nio se relacione con libros reduce las posibilidades».
Marie Lailler empez a desarrollar su carrera en el centro de investigacin vasco. Diez aos despus, consigui la beca Leonardo de la Fundacin BBVA. «Tuve suerte porque prcticamente he crecido a la vez que el BCBL. Nos han dejado desarrollarnos como queramos. Necesitbamos apoyo para poder demostrar nuestras teoras. Escribimos la solicitud y funcion. Creo que porque en la propuesta haba una serie de evidencias que indicaban la validez de nuestro proyecto. Tenemos la experiencia y tenemos los datos«, dice la investigadora.
